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Les principales tâches de l'enseignement de l'histoire dans l'école pour les enfants sourds étant en général les mêmes que celles de l'école générale, le problème de l'accessibilité des connaissances doit être résolu par des méthodes d'enseignement adéquates. Par le spécifique même de leur développement intellectuel, les élèves sourds manifestent la tendance de mémoriser mécaniquement des sché-mes logiques déjà élaborés. Ces difficultés peuvent être écartées par la diminua-tion du taux des méthodes verbales et descriptives, par l'application surtout des méthodes d'entraînement des élèves. L'auteur présente les conclusions concernant les résultats obtenus avec une classe d'élèves sourds de Bucarest, à la suite des leçons d'histoire de la patrie déployées au Musée d'histoire de la R.S.R. Dans le processus d'enseignement-acquisition des connaissances on s'est intéressé surtout à l'aspect interprétatif sur la base des objects exposés au musée et moins à celui événimentiel, on a mis l'accent sur la compréhension de la causalité des phénomènes historiques, et pas sur la mémorisation mécanique. La structure différenciée des leçons, l'acquisition des connaissances nouvelles par l'activité indépendente se sont montrées plus attrayantes, ont dinamisé le collectif d'élèves, tout en aboutissant à des résultats meilleurs, même avec les élèves au potentiel réduit. |
